力学小学创办于1947年。赓续力学报国精神血脉、研究创造文化基因，20多年来的课程改革始终聚焦儿童研究性学习展开，努力培养儿童适应未来之需的研究素养。在呼唤培养拔尖创新人才的时代背景下，如何破解当下学校劳动教育难题，促进学生全面发展？经过长期的实践探索，我们将“创造性劳动”作为学校劳动教育的核心抓手。
创造性劳动是学校劳动教育和劳动课程语境下，学生在学习生活场景中积极主动地发现劳动需求，通过协作探究，整合资源，综合运用所学知识，通过脑力与体力的共同参与，创造性地破解劳动难题，并乐于凝练和分享劳动成果的一种真实、完整的劳动实践。
“创造性劳动”具有三大创新点
基于儿童的真实劳动需求
真正的劳动一定源自真实的生活需要。创造性劳动不是为劳动而劳动的假劳动、无效劳动，而是基于儿童真实的生活场景，鼓励儿童积极主动地发现现实生活中的劳动需求。这种对劳动需求的积极发现，以及劳动好奇心成为儿童创造性劳动的内驱力。
“知行合一”新劳动实践
劳动是儿童生活的组成部分，真实场景的儿童劳动不仅需要体力，也伴随着积极的脑力劳动参与，在劳动过程中遇到问题或困难，儿童可以开动脑筋，依靠和运用所学知识、已有经验，或通过与他人合作，取得帮助和协同，创造性地探索和解决问题，创造性地完成劳动任务。
具有“利他性”特征
创造性劳动需要服务意识和奉献精神，在真实而完整的劳动中，培养儿童的责任担当，将大国工匠、劳模精神厚植于儿童具体的劳动实践全过程。倡导儿童积极投身社会生活中的劳动，出力流汗，乐于分享劳动成果，服务他人，奉献社会。
家庭是实施劳动教育的重要实践场所。2020年，学校组织开展面向家庭的“劳动最光荣”创造性劳动大主题小项目儿童研究。不久，诞生了由学生设计、执教，以文字、二维码形式呈现的创编《小米粒儿童劳动微课100例》。在劳动实践中，在微课录制过程中，在积极分享过程中，力学学生树立了崇尚劳动、尊重劳动的意识、学习劳动技能，弘扬劳动精神，培养劳动习惯。
多年来，学校开展“教室在窗外”创造性劳动实践活动，同学们走进社会各行各业的劳动场景，投身于传统工艺制作、新技术体验与应用、公益劳动与志愿服务等任务群中多个劳动项目。每学期，学校都开展“小米粒劳动十会”“点赞身边光荣劳动者”、学习“大国工匠”和“劳模进校园”等活动，让孩子们体会‘匠心’精神，从身边的真劳动做起，确立正确的劳动价值观。
力学小学以“创造性劳动”为载体，在具体实践中探索国家劳动课程校本化实施的策略和途径，将国家育人要求积极转化为学校具体的育人实践，培养学生在真实的生活情境中，发现真实的劳动需求，学习劳动本领，创造美好生活。
来源：南京市力学小学
编辑：王蕾
