如今的学生大多是独生子女，有的习惯成自然，张扬自我而不是被动接受；有的心灵比较闭塞，对情感比较冷漠；有的甚至变得非常胆小，害怕吐露心声；更有为数不少的孩子只图眼前享乐，缺乏自我奋发向上的动力……如何把握好这一阶段孩子的特点，实施行之有效的管理，我觉得老师应静下心来，捧出一颗真心，潜“心”培育“真”人：用“细心”洞察孩子的思想行为，牢牢把握孩子成长的脉搏；用“爱心”慰藉孩子受伤的心灵；用“慧心”化解学生的内部矛盾; 用“耐心”感化孩子知错改错；用“信心”推动孩子迈向成功……从而促进学生健康快乐地成长。

一、细心——洞察学生思想行为的航灯

班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙。所以班主任老师要抽出大量的精力，细心观察每一个学生，去发现每个学生的长处，了解他们的特点、思想和需要，甚至不良的苗头倾向，牢牢把握学生成长的脉搏，从而有针对性地给予引导，促进学生健康成长。

在平时的工作中，我绝大多数时间都在班上，学生的一举一动尽收眼底，因而对每个学生的学习情况、兴趣爱好等都了如指掌，平时的工作也就得心应手，一些不良倾向在刚露出苗头时，便被扼杀在萌芽状态之中。前不久的一次课间，我在批改作业的过程中，习惯性地抬起头扫视了一下教室，发现有两三名孩子凑在一起窃窃私语，我不声不响地走过去，隐隐约约听到MP3之类的话语。我顿时提高了警惕性，立即了解情况，原来一位同学正在告诉其他两位同学某某小店MP3只需花90元便可买到，有一位同学立即拿出家长留给他零用的90元请求代买，还有一位同学也想请他买一个送给平时帮助他完成作业的好友。我当即对这三位同学分别进行了批评教育，使他们很快认识到错误，防止了这一不良事件的发生。

二、爱心——慰藉孩子受伤心灵的甘霖

爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉；爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润……著名教育家陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人”。只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。那次教育经历，一直使我念念不忘。

那年我任教六年级语文，并担任这个班的班主任。班上有一位与众不同的女孩，个子不高，身子娇弱，样子蛮可爱的，学习成绩也不错，但冷傲孤僻，整天沉默寡言，很少与人交往。平时与老师也很少说话，上课更看不见她主动举手发言。有时还与同学产生摩擦，不是把别人抓伤了，就是把别人打哭了，因而经常有同学告她的状。老师找她谈心，表面上她也能接受，但没过多久，她又“老毛病复发”，老师有时还真拿她没办法。

记得一个阳光灿烂的下午，第一节课是自然课，我在办公室里批改作业，可没过多久，班长气喘吁吁地跑进办公室，上气不接下气地说自然老师让我赶紧到教室里去一下。我以为某一位同学突然生病了，便赶紧放下手中的笔，向教室跑去。刚进教室，眼前的一幕让我惊呆了：只见自然老师站在教室中间一声不吭，神情气愤但又显得有些紧张。在他旁边的一张靠墙的课桌旁，站着这位冷傲孤僻的小女生，她昂着头，两眼怒视着这位头发花白的老教师。地上书本撒了一地，似乎刚刚发生了一场战斗。我心里顿时明白了一大半：一定是这位“刁蛮公主”不服管教了。一股无名之火顿时直冲脑门，我正想拿出我做班主任的威严。猛然发现她蓬乱的头发下有斑斑血迹，再看她旁边雪白的墙壁上还有一丝血痕。我怔住了：先给她包扎伤口要紧。我立即把她扶出教室，来到车棚，推出自行车，载着她飞快地向附近的村卫生室驶去……虽然她表面上依然是那么倔强，但从她的眼神里，我感受到了她对我的感激、信任。

事后，我了解了情况。原来她在课上不听老师讲课，老师请她站起来回答问题，她也不理睬。这位自然老师虽说年龄不小，但从教时间不长，是落实政策刚安排到教育上来的，对这位女生又不了解，因而心理上接受不了，便硬拉她站起来。谁知这位女生硬不服他，尽力避让，致使头部撞在墙上，头破血流，从而出现了这不该发生的一幕。值得庆幸的是，我当时没有“雪上加霜”，而是采取了比较明智的处理办法。当然，也收到了比较好的教育效果：我跟她谈心，她主动承认了错误，还向那位老师认了错。从那以后，我发现她比较喜欢接近我，我在教室里时，她还主动打扫卫生、擦黑板……更让我想不到的是，她上初中二年级时，有一次竟拿着写好的作文稿件请我给她修改，说是要投稿，参加作文竞赛。

试想，如果当时我给这位小女孩的是一顿不问青红皂白的斥责，那又将会是一种什么样的结果？我不敢想象。

三、慧心——化解学生内部矛盾的良方

慧心，顾名思义，即聪慧之心。教育无小事，班主任老师应具有一颗聪慧之心，处理问题时巧妙地选取切入口，施以最佳的教育方法，创造性地开展工作。叶志龙（化名），我班一名比较调皮的学生，一到下课东游西荡，平时也常常故意找别人的茬儿。一天中午，同学们到校后都在交流阅读积累本，忽然耳边传来一声刺耳的“哗啦”声，紧接着，黄蓓怡站起来，愤怒地说：“老师，叶志龙把我的本子撕了！”当时，一股无名之火不禁直冲脑门：“好你个叶志龙，又在惹是生非，今天非狠狠教训你一顿不可！”我立马厉声喝道：“叶志龙，来！”只见他慢条斯理地站起来，甩了甩头，一摇三晃地向我走来，嘴里还不停地嘟囔着：“谁让她在我本子上涂画的？”看上去一副“死猪不怕开水烫”的不服模样。此时，我不禁暗暗告诫自己：“稳住情绪，千万别鲁莽行事！否则，事与愿违。”我迅速平息了刚才的怒气，神情严肃地询问刚才发生的事情。原来他们双方都不放心对方，相互检查对方存在的问题，在争执中撕破了纸张。此时，我脑中不禁灵光一闪：“他们二人平时的积累态度都不够端正，为何不充分利用双方的好胜心，激发他们敢比敢拼的上进心呢？”我不禁为自己瞬间冒出的绝妙主意而得意，立即一本正经地说：“你们这样做的初衷都是为对方好，老师赞成，但要注意方式方法。今后在学习、纪律各方面你们两人相互监督，尤其在阅读积累上相互交流检查，坚决不放过对方任何一点细小的错误，也希望你们在交流检查中不断提高。”结果双方都愉快地接受了我的建议。实践证明我的这一处理方法是睿智的，不仅矛盾化解了，问题解决了，双方也在互相监督中不断自觉，不断提高。一直也未发生不愉快的争执。由此我想：当智慧的阳光，洒向每一片绿叶，未来的教育园地不将是一片春意盎然吗？

四、耐心——感化学生知错改错的催化剂

大教育家培根说：“无论何人，如果失去了耐心就失去了灵魂。”可见耐心在教育中的作用。作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去开导学生，使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，消除后进生的恐惧心理和对抗情绪，逐渐培养起自信心与上进心，从而改正错误。

记得那是一节语文课，上课的铃声响了，我高高兴兴地走进教室，来到讲台前，照例扫视了一下教室，只见同学们都静静地端坐着等待老师上课。我兴致勃勃，刚想喊“起立”，忽然看见一位同学正埋头向桌子下面看着什么，我不由感到好奇，悄悄地走过去一瞧，发现他手上正拿着一本作业本，似乎在思考什么。我的火气“噌”的一下就蹿到了胸口——又是他！这个学生可真让我头疼：经常与同桌争吵，经常无故大声喧哗，上课时也老走神，很少举手发言……我已经教育过他很多次了，就是没有改进。早晨的晨会课上才讲了要做好上课的准备工作，现在他又这样，根本没有将我的话听进去……我越想越生气，便想借这个机会狠狠地教训他一顿。可是，看到脸上还是那副满不在乎的样子，理智告诉我，不能性急。待心情稍稍平息了一些。我轻轻地说：“下课到老师身边来一下！”

下课后，孩子如约来到了我的身边。我亲切地询问他上课铃打响后在干什么，他看了我一眼，翻翻眼睛，一声不吭。见此情景，我赶紧换了一个问题：“你的作业本能借给老师看看吗？”他疑惑地看了我一眼，转身回到座位上，拿来了作业本。我接过来一看，顿时恍然大悟。原来这是一本英语作业本，上面有一条乱词排句，因为缺少了一个单词，才排了一半，便排不下去了。我看了他一眼，指了指这条题目，说：“是不是在思考这条题目？”他点点头。我赶紧拿起笔，为他添上了一个单词，然后笑了笑问：“现在排排看。”他拿过本子，很快便排对了，脸上露出了欢快的表情。我立即趁热打铁：“你这种刻苦钻研的精神十分令老师欣赏，但‘马大哈’的习惯要不得。”他不好意思地点点头。接着，我话锋一转，故作严肃地说：“今天你有做错了的地方吗？”他脸一红，声音低得像蚊子叫般地说：“我不应该上课了还想着这道题。应及时做好准备 。”我欣慰地笑了……现在这位学生已经进入初中，但只要在路上遇见，他都会远远地与我打招呼，这让我备感欣慰。

“以诚感人者，人亦诚而应”这句话说得一点也不假，相信，每个班主任老师只要有诚心、有耐心，再调皮的学生也能感化。

宗璐，中小学一级教师，泰州市教坛新秀，泰州市彭小艳名师工作室成员，兴化市十佳师德模范，兴化市旅游宣讲员，曾获兴化市“作业批改之星”“兴化市备课之星”“135考核优秀等次”，获江苏省教育厅主办的“我心向党”经典诵读比赛教师组二等奖，泰州市经典诵读比赛二等奖，兴化市经典诵读比赛特等奖，兴化市“飞燕”百姓名嘴宣讲党的十九届六中全会精神展演二等奖，泰州市医药高新区信息与学科整合优质课二等奖，一师一优课市优，兴化市语文学科优秀课比赛一等奖，兴化市整本书阅读指导课一等奖，多次被评为“先进个人”，多篇论文在省市级刊物发表。

教育格言：心中有爱，眼里有光，愿我的孩子们一直在优秀的路上前行。

校对 陶善工