比知识更重要的学习是关于思维方式的学习，而思维的培养需要土壤，需要具体的课程支持和每一个教学现场思维与思维的对话。

2023年10月24日至11月2日，南师附中树人学校开展了主题为“让课堂成为思维的场域”的新进校教师汇报课研修活动。今年入职的十四位新教师，在教学导师和教研组的指导下，展示了一堂堂精彩的汇报课，从课前设计到课后反思，无不闪现着思维的火花。

预设教学环节，培植思维土壤

让课堂成为思维的场域，首先体现在课前的精心设计，设计有利于学生思维发展的教学流程和活动。

数学韦思瑶老师基于数学核心素养设计课程，旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析能力。

物理袁洁老师设计通过观察、提问、实验、推理、解释和交流，培养学生对科学现象的深入理解、合作沟通和批判性思维能力。

化学叶雨老师的课堂设计以思维发展为中心，创设生活化的情景，引导学生总结分离混合物的依据是物质性质的差异。通过分析、综合，学生对感性材料进行加工并转化为理性认识，提升学科思辨能力。

生物程刘竹老师根据学生对身边环境感兴趣的特点，教学中设计了用视频方式呈现美丽的大自然和多姿多彩的生物世界，激发学生求知欲，进而了解生物结构层次，以此培养科学思维。

实践教学设计，点燃思维火花

在教学实践过程中，各学科的课堂教学无不指向培养学生核心素养，促进学生学科思维能力的提升。

语文毛芮老师执教《走一步，再走一步》，借助表格、思维导图等形式，让学生体会不同描写方法的差异，充分理解文本后，围绕对故事结尾后续的预设及补充，对文章不定的、深层次的主旨思想展开探讨。在口头表达中，培养学生分析、综合、概括等语文思维能力。

英语水冰清老师将大问题展示出来，没有急于让学生立刻回答，而是细分问题，让学生在听和说的过程中不断提高输入和输出的能力。课堂最后对教学内容进行升华，让学生理解学习与娱乐的关系，理解生活与娱乐应当保持一定的平衡，才能拥有缤纷的生活。

历史时星哲老师创设情境让学生理解西汉初年的社会状况；开展小组辩论深入理解历史事件；课堂中有层次有梯度的问题设置，一步步引导学生达成教学目标，培养学生的思辨能力，理解统治者要关注民生，体现了家国情怀的核心素养。

德法刘思芮老师执教《让友谊之树长青》，在导入过程中，课堂采用学生较为感兴趣的做游戏的形式，激发学生的兴趣，让课堂率先调动起来。整个教学过程围绕同学们中的一个“缩影”——小莉同学，并以她的困惑作为主情境，这些可能是同学们在现实生活中正在思考又亟待解决的疑惑点，一步步梳理和思考，分析和解答，在思维碰撞中加深对友谊的全面思考和理性分析，提升思辨能力。

数学杨婷老师在创设的情境中，学生列出不同的方程，教师步步追问学生是如何列出来的，相等关系是什么？让学生发现不同实际问题所得到的方程可以相同，从而体会到建立方程的关键不在于问题背景，而在于找到问题中数量之间的相等关系。在情境中让学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型，培养学生的数学抽象能力。

深化教学反思，孕育思维果实

为促进年轻教师团队的成长，打造“人人良师，良师树人树全人”的生动场景，学校为每一位年轻教师配备了教学导师，新进教师和带教导师们真诚交流，不断反思，无不体现了思维的碰撞。

深耕思维，细作教学，必将构成一种像空气一样存在的思维训练场，树人良师必将为构建时时、处处的思维场域而不懈努力。

来源：南师附中树人学校

编辑：王蕾