近日，苏州科技城外国语学校二（7）班高濯清同学凭借作文《小鹿奇遇李白》，被评为2025年第53周“作文之星”。这篇作品以李白《访戴天山道士不遇》为蓝本，讲述诗仙访道未遇、写诗时诗笺被风吹散，一只小鹿从贪玩分心到专注帮忙捡回诗稿的故事。结尾处的一句“林深时见鹿，心专事竟成”，既呼应原诗意境，又自然点出“专注才能成事”的道理。

1月14日下午，记者来到苏州科技城外国语学校。高濯清小朋友告诉记者，这篇作文源于一次课堂写作任务。当时班级正在学习“童话单元”，语文老师董菊每周都会围绕单元主题布置周记。那周的题目是——创作一篇童话，说明一个道理。他想到自己最喜欢的诗人李白，便决定把古诗中的“树深时见鹿”变成一场跨越千年的奇遇。

“我想把诗里的景色‘画’出来。”高濯清在作文里细致描写了带露的桃花、高耸的苍松、叮咚的清泉……这些文字背后，是他平日对自然的用心观察。“我会注意花是什么样子、树长什么样，爸爸也会告诉我怎么描述得更准确。”

除了观察，阅读和积累也是他写作的重要支撑。高濯清每天坚持读书，并抄录喜欢的句子——这是董老师在课堂上倡导的方法，他一直坚持至今。如今，他不仅能熟练背诵课内古诗，还主动拓展课外内容。采访时，他当场完整背诵了《古朗月行》，连后半段非课标内容也一字不差。董老师评价：“他的古诗储备，在全班都是数一数二的。”

高濯清的父母注重在日常中培养他的观察力和表达能力。每天坚持亲子共读，从童话到古诗，边读边聊；外出散步时，会引导他留意自然细节——“花瓣是怎么舒展的？”“树叶在风中怎么摇晃？”写作文时，他们不代笔，而是通过提问帮他打开思路：“小鹿跑起来是什么样子？”“山里除了泉水，还能听到什么声音？”在家读古诗也不止于背诵，更注重理解诗意、联系生活，让文字真正“活”起来。

在日常教学中，董菊老师构建起一套适合低年级学生的写作培养体系。她以语文教材为根基，紧扣单元人文主题与语文要素，设计具有情境性和思辨性的写作任务，例如本次童话单元的周记要求。她不仅关注学生是否完成写作，更注重引导他们从课内走向课外——将古诗、童话、生活经验等多元内容融入创作，让习作成为知识迁移与个性表达的载体。

除了课堂内的系统训练，董菊老师格外重视真实生活对写作的滋养。她常带学生走进校园里的农耕园、牧耕园，观察动植物；春秋时节，组织大家漫步林间小道，感受风的声音、叶的颜色、泥土的气息。这些沉浸式体验让学生笔下的文字不再空洞，而是带着温度与细节。

董老师告诉记者，她始终秉持“鼓励优先”的教育原则：无论作文长短、成熟与否，都给予具体而真诚的反馈；优秀习作会在班级朗读、张贴展示，让每个孩子感受到被看见、被肯定。在她看来，保护孩子的表达欲，比追求完美文采更重要——唯有让孩子觉得“写作文是快乐的”，写作才能真正发生。

扬子晚报紫牛新闻见习记者 赵旭

校对 陶善工